不登校担任対応の失敗例7選｜元教師が語る善意が裏目に出る構造的理由と改善策

こんにちは、なおじです。

不登校のお子さんを持つ保護者の方から「担任の対応に疑問がある」という声をよく耳にします。

実は教師の多くは善意で動いていますが、多忙と組織的制約が重なり、結果的に失敗してしまうケースが少なくありません。

この記事では、元社会科教師35年の経験から、担任がやってしまいがちな失敗例7つと、その背景にある構造的問題を整理していきます。

不登校対応で担任が失敗する構造的背景

不登校対応の失敗は、個々の教師の能力不足というより、学校組織全体の構造的問題が大きく影響しています。

担任教師は通常、30～40人の学級運営、授業準備、保護者対応、部活動指導、校務分掌などを並行してこなしています。

その中で不登校児童への対応も求められますが、明確なマニュアルや研修が不足しているケースが多く、「とりあえず様子を見る」「家庭訪問する」という表面的な対応に終始してしまうのです。

多忙が生む「対症療法」の罠

なおじ自身も中学校教師時代、不登校生徒への対応で「これでよかったのか」と悩んだ経験が何度もあります。

善意で動いても、結果的に子どもを追い詰めてしまったケースもありました。

教師は「何かしなければ」という焦りから、かえって適切な判断ができなくなることがあります。

組織的支援体制の不在

学校組織では「担任が責任を持つべき」という雰囲気があり、担任は孤立しがちです。

しかし不登校対応は専門的知識が必要で、担任一人では限界があります。

管理職・養護教諭・スクールカウンセラーとの連携が不可欠ですが、現実には「担任任せ」になっているケースが多いのです。

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失敗例①：アポなし家庭訪問で子どもを追い詰める

最も多い失敗例が、事前連絡なしの突然の家庭訪問です。

教師側は「様子を見に行こう」「顔を見せれば安心するだろう」という善意で訪問します。

しかし、不登校の子どもにとっては突然の訪問が恐怖やプレッシャーになります。

実は、なおじも30歳代の時にこの失敗を犯しました。

そのとき、もっと知識があれば、と今でも悔やまれます。

なぜ教師はアポなし訪問をしてしまうのか

教師は「家にいるはずだから」「電話だと断られる」という発想で、突然訪問してしまいがちです。

特に昼間に訪問すると、子どもは「学校に行っていない自分を責められる」と感じ、部屋に閉じこもったり、保護者との関係が悪化したりします。

なおじの失敗体験

なおじが中学校で担任をしていた頃のことです。

空き時間があったので、ある不登校生徒に「励ましのつもりで」突然訪問してしまいました。

その後、その生徒とは完全に連絡が取れなくなってしまいました。

後で保護者から「子どもが怖がっている」と聞き、自分の配慮不足を痛感しました。

改善策： 訪問前に必ず保護者に連絡し、子ども本人の意向を確認する。訪問を拒否された場合は、手紙やメールなど別の方法でつながりを保つことが重要。

失敗例②：「頑張れ」「待ってるよ」の励ましが逆効果

担任がよく使う「学校で待ってるよ」「みんな心配してるよ」という言葉も、実は子どもにプレッシャーを与えるケースが多いです。

不登校の子どもは「学校に行けない自分」に強い罪悪感を抱いています。

励ましの言葉は、その罪悪感をさらに強めてしまうのです。

励ましが罪悪感を増幅させる心理メカニズム

特に「いつでも来ていいからね」という言葉は、子どもに「早く来なければ」という焦りを生みます。

なおじの同僚教師も、善意で毎週手紙を送り続けましたが、その生徒は「返事ができない自分がダメだ」と自己否定を深めてしまいました。

改善策： 「無理しなくていいよ」「あなたのペースで大丈夫」という肯定的なメッセージに切り替える。登校を前提としない声かけが重要。

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失敗例③：成績や進路の話を早い段階でしてしまう

不登校初期に「このままだと進級が」「受験が心配だ」と成績や進路の話をするのも、典型的な失敗パターンです。

保護者は進路を心配しますが、子ども本人はまだ「学校に行けない今の自分」で精一杯です。

将来の話が絶望感を深める理由

将来の話をされると「自分はもうダメだ」と絶望感を深めます。

なおじの同僚教師が、不登校2週間目の不登校生徒に「このままだと留年の心配も」と言ってしまったため、その後完全に心を閉ざしてしまったケースを知っています。

焦りから出た言葉でしたが、完全に逆効果でした。

改善策： 回復期（数ヶ月経過後）まで進路の話は控える。まずは心の安定を最優先することです。

失敗例③と表裏一体：「学習の遅れ」への対応が生むジレンマ

不登校初期に成績の話をしてはいけないと前述しましたが、実は**保護者の最大の心配は「学習の遅れ」**です。

この心配に応えようとする担任の善意が、結果的に子どもを追い詰めてしまうケースがあります。

なおじ自身も、この矛盾に長年悩まされてきました。

なおじの失敗体験：プリント配布の葛藤

なおじが中学校で不登校生徒を担当していた頃、保護者から「せめて勉強だけは」という要望を受けました。

「もしできたら」という前置きで、週2回程度の家庭訪問時にプリントを渡し、次回訪問時に回収して丸をつけて返却していました。

保護者は、確かに安心してくれました。

でも、子供はどうだったのでしょうか。

今考えると、プリントを渡すこと自体が子どもにプレッシャーを与えていたのではないかという気がしています。

「学習の遅れ」と「心の回復」は相反する目標

「学習の遅れを取り戻す」と「エネルギーの回復に重点を置く」という2つの目標は、実は相反する関係にあります。

不登校の子どもは「勉強ができない自分」に強い罪悪感を抱いています。

プリントを渡されると「やらなければならない」というプレッシャーを感じ、できなかった時に「また自分はダメだった」と自己否定を深めてしまうのです。

保護者の「学習の遅れ」不安にどう応えるか

保護者が「学習の遅れ」を心配するのは当然です。

担任としても「何かしなければ」という焦りがあります。

しかし、ここで重要なのは優先順位を明確にすることです。

段階的対応の原則：

1. 初期段階（1～2ヶ月）： 心の安定を最優先。学習の話は一切しない
2. 回復期（3ヶ月～）： 子ども本人が「勉強したい」と言い出したら、少しずつ提供
3. 復帰準備期： 学習支援と並行して、別室登校などの選択肢を提示

【H3-4】「学習支援」を名目にした訪問の危険性

なおじの経験では、「プリントを届ける」という名目の訪問は、実は教師側の「何かしている」というアリバイ作りになっていたのではないかと反省しています。

子どもの心の回復より、保護者や管理職への説明を優先してしまっていたのです。

改善策：

• 学習支援は、子ども本人が希望した場合のみ提供する
• プリントではなく、オンライン教材や録画授業など「やってもやらなくてもいい」形で提供
• 「今は心の充電が最優先。勉強は後からいくらでも取り戻せる」と保護者に明確に伝える

【学習支援のタイミングと方法】

段階	時期の目安	子どもの状態	学習支援の方法	やってはいけないこと
初期段階	1～2ヶ月	不安・罪悪感が強い	学習の話は一切しない	プリント配布・進度の話
回復期	3～6ヶ月	少し落ち着き始める	本人希望があれば軽く提供	定期的な課題提出要求
復帰準備期	6ヶ月～	登校意欲が芽生える	オンライン・別室学習の選択肢提示	「遅れを取り戻せ」の圧力

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その他の失敗例と改善策

失敗例④：「他の子は来てるのに」と比較してしまう

「クラスのみんなは頑張って来てるよ」という他者との比較も、子どもを深く傷つけます。

不登校の子どもは「自分だけができない」という劣等感に苦しんでいます。

比較されることで、その劣等感がさらに強まり、自己肯定感が下がってしまうのです。

改善策： 他者との比較は絶対にしない。「あなたはあなたのペースでいい」という個別性の尊重を徹底する。

失敗例⑤：担任一人で抱え込み、組織的支援を怠る

担任が一人で対応を抱え込み、管理職やスクールカウンセラーとの連携を怠るのも、大きな失敗です。

学校組織では「担任が責任を持つべき」という雰囲気があり、担任は孤立しがちです。

なおじ自身も若い頃、「自分がなんとかしなければ」と一人で抱え込み、結果的に対応が後手に回ってしまったことがあります。

改善策： 初期段階で管理職・養護教諭・スクールカウンセラーと情報共有し、チーム対応を徹底する。

失敗例⑥：保護者の不安に共感せず「様子を見ましょう」で終わる

保護者が不安を訴えているのに、担任が「もう少し様子を見ましょう」と具体的な支援を示さないのも、信頼を失う原因です。

保護者は「学校が何もしてくれない」と感じ、担任への不信感が募ります。

担任側は「まだ判断できない」と慎重になっているのですが、その意図が伝わらないのです。

改善策： 「様子を見る」だけでなく、「週1回の電話連絡」「月1回の面談」など具体的なアクションを提示する。

失敗例⑦：「学校に来ること」を最終目標にしてしまう

担任が「とにかく学校に来させる」ことを目標にすると、子どもの心の回復が後回しになります。

不登校対応の本質は「学校復帰」ではなく、子どもの自己肯定感の回復です。

無理に登校を促すと、かえって症状が悪化します。

改善策： 「学校復帰」ではなく「心の安定」を第一目標にする。別室登校・保健室登校なども選択肢として提示する。

【表：不登校対応の失敗例と改善策一覧】

失敗例	なぜ失敗するか	改善策
アポなし家庭訪問	子どもが恐怖を感じる	事前連絡・本人意向確認
「頑張れ」の励まし	罪悪感を増幅させる	「無理しなくていい」に変更
成績・進路の早期言及	絶望感を深める	回復期まで控える
他者との比較	劣等感を強める	個別性の尊重を徹底
担任の抱え込み	対応が後手に回る	チーム対応を徹底
「様子を見る」だけ	保護者の不信感	具体的アクション提示
登校を最終目標化	心の回復が後回し	心の安定を最優先

保護者と教師が協力関係を築くために

不登校対応の失敗は、教師個人の問題ではなく、学校組織全体の構造的課題です。

担任も悩み、葛藤しながら対応しています。

保護者と教師が対立するのではなく、子どもを中心にした協力関係を築くことが、最も大切です。

保護者ができる具体的アプローチ

保護者から「こうしてほしい」と具体的に伝えることで、担任も動きやすくなります。

例えば「週1回、電話で様子を共有してほしい」「訪問は事前に連絡してほしい」など、明確な要望を伝えることが重要です。

教師側が意識すべきこと

教師は「自分一人で解決しなければ」という責任感から、かえって適切な判断ができなくなることがあります。

管理職やスクールカウンセラーと早期に連携し、組織的な支援体制を整えることが不可欠です。

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【Q&Aで振り返る不登校対応】

Q1：担任が何もしてくれないのはなぜ？

担任が「何もしていない」ように見えるのは、多忙と経験不足が原因です。実際には悩んでいても、具体的な方法がわからず動けないケースが多いです。保護者から「こうしてほしい」と具体的に伝えることで、担任も動きやすくなります。

Q2：担任を変えてもらうことはできる？

担任交代は学校運営上、非常に難しいのが現実です。まずは管理職（教頭・校長）に相談し、副担任や学年主任のサポート体制を組んでもらう方が現実的です。

Q3：不登校の回復期はいつから？

不登校の回復期は、子どもが「外に出たい」「何かしたい」という意欲を見せ始めた時です。焦らず、子どものペースを尊重することが最も重要です。

Q4：学習の遅れはどうすればいいの？

保護者の最大の心配は「学習の遅れ」ですが、不登校初期（1～2ヶ月）は心の安定を最優先すべきです。勉強は後からいくらでも取り戻せますが、心の傷は深まると回復に時間がかかります。子ども本人が「勉強したい」と言い出すまで、学習の話は控えることが重要です。

【筆者紹介｜なおじ】

元社会科教師として35年間教壇に立ち、小学校・中学校の両方で不登校生徒の対応を多数経験してきました。

現在は7つのブログでドラマ・芸能・政治・歴史・スポーツ・旅・学びに関する記事を執筆しています。